在中华文明的发祥地河南,职业教育正以蓬勃之势焕发新生。郑州鹤立中等专业学校犹如一棵深深扎根于中原大地的梧桐,以“栽下梧桐树,引得凤凰来”的气度,构建起技术技能人才培养的坚实平台。如果说前一篇文章勾勒了学校的整体轮廓,那么本文将深入其肌理,探寻这所学校在新时代职业教育改革浪潮中的深耕之道与独特魅力。
郑州鹤立中等专业学校的教育实践,建立在对职业教育本质的深刻理解之上。它超越了将教育简单视为“就业培训”的“工具理性”,转而拥抱一种更为整全的“发展理性”。学校的核心教育理念可以概括为 “技以载道,格物致新”。
“技以载道” 强调技能传授与价值引领的统一。在这里,学习数控机床操作不仅关乎精度控制,更关乎对现代工业美学的理解;进行酒店服务实训不仅训练标准流程,更培养细腻的人文关怀与跨文化沟通素养。学校通过开设“工匠精神讲堂”、“行业伦理案例分析”等课程模块,将职业道德、社会责任感和追求卓越的精神内核,注入每一项技能学习中。
“格物致新” 则鼓励学生在实践中探索真知、勇于创新。学校设立“学生技术创新工作坊”,配备基础研发设备,鼓励学生在教师指导下,针对企业实际遇到的小痛点、小问题,进行工艺改进或服务流程优化尝试。这种从“熟练操作者”向“有心改进者”的意识培养,正是培育未来“大国工匠”种子的关键一步。
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为实现上述理念,学校创新性地构建了 “三课堂联动、四阶段递进” 的人才培养模式。
三课堂联动:
第一课堂(主阵地): 采用“模块化、项目式”教学。例如,在电子商务专业,一个“农产品上行营销”项目,会整合网店运营、视觉设计、文案策划、数据分析、客户服务等多个课程模块知识,让学生以团队形式完成从市场调研到模拟运营的全过程。
第二课堂(拓展域): 蓬勃发展的学生社团(如机器人社、跨境电商社、茶艺社)和定期举办的技能文化节、创新创业大赛,为学生提供了兴趣延伸和潜能激发的空间。
第三课堂(实践场): 通过深度校企合作建立的校外实训基地和顶岗实习,让学生完全沉浸于真实职业场景。学校与合作企业共同开发“实习任务清单”和“能力成长档案”,使实习不再是简单的劳动,而是有目标、有指导、有反馈的系统化学习环节。
课程体系革新:积极推行“活页式教材+数字化资源”的课程包。教材内容可根据行业技术标准和典型工作任务动态更新、替换;配套的在线平台提供微课视频、虚拟仿真实训、行业案例库等资源,支持学生随时随地碎片化学习和个性化拓展。
学校的校企合作已超越传统的“输送学生-提供岗位”层面,迈向共建、共享、共赢的“命运共同体”新阶段。
共建产业学院:与区域龙头企业或行业协会合作,共同成立特色产业学院(如“智能制造产业学院”、“数字商务产业学院”)。产业学院拥有独立的管理委员会,企业方深度参与人才培养方案制定、课程开发、师资互聘和实训基地投资建设。
共享技术平台:部分合作企业将新产品中试线、技术服务中心设在学校,企业工程师与学校教师共同带领学生参与实际生产或技术服务项目。学生接触到的是最前沿的应用技术,企业则获得了低成本研发测试和潜在人才储备。
共担社会责任:学校与企业联合面向社会开展技能培训、技术扶贫,将学校的教育资源与企业的市场网络结合,服务于区域技能型社会建设,提升了学校的社会美誉度和影响力。
学校将师资队伍建设视为生命线,着力打造“上得了讲台、下得了车间”的“双师型”教师队伍,并推动其向“结构化教学创新团队”升级。
“双师”认定与激励:制定明确的“双师型”教师认定标准,并与薪酬、晋升挂钩。设立专项基金,支持教师定期赴企业进行为期数月甚至更长的“访问工程师”实践,参与企业技术革新,确保教师技能不落伍。
团队化作战:打破学科壁垒,以重点专业为核心,组建由专业带头人、骨干教师、企业技术专家、能工巧匠组成的结构化教学创新团队。团队共同负责专业建设、课程开发、技术研发和技能大赛指导,形成了强大的合力。

校园文化是无声的育人力量。鹤立中专着力营造一种 “劳动光荣、技能宝贵、创造伟大” 的浓郁氛围。
环境浸润:校园里有校友中的“技术能手”风采长廊,有学生优秀作品(如精密零件、美术设计、程序代码)的永久展示区,实训场地推行“6S”管理,让学生在日常中养成职业素养。
仪式熏陶:隆重的“拜师仪式”(学生向企业导师行拜师礼)、庄严的“技能等级认证授予仪式”,赋予技能学习以尊严感和成就感。
榜样引领:定期邀请行业劳模、杰出校友、创业典型回校分享,用鲜活的奋斗故事,点燃学生心中的理想之火。