郑州仲景国医中等专业学校的特色育人实践

     在职业教育百花齐放的今天，郑州仲景国医中等专业学校如一株根植中原沃土的灵芝，以其独特的办学理念和育人模式，在中医药传承与创新之间开辟出一条特色之路。这所学校不追求规模扩张，而专注于内涵建设；不盲目追随潮流，而坚守文化根本，在中等职业教育领域树立了一个“小而美、专而精”的典范。

一、文脉传承：构建沉浸式文化育人场域

学校的空间布局本身就是一部立体化的中医教材。走进校门，首先迎接师生的不是行政大楼，而是一座按《本草纲目》分类设计的“药用植物生态园”。园中种植着三百余种常用草药，每株植物旁都设有标识牌，详细记载其性味归经、功效主治及文化典故。这里不仅是教学场所，更是精神家园——春季开学，学生在园中举行“尝百草”活动，亲身体验中药的四气五味；秋季毕业，师生在园中采集药材制作“毕业香囊”，寓意将中医药的种子带向四方。

校园建筑融合传统中医哲学思想：教学楼按五行方位布局，实训楼以五脏功能分区，连道路命名都暗合经络学说。这种环境育人的理念贯穿始终，让学生在潜移默化中建构起中医的整体观念。更独特的是“中医文化节气活动”——每逢二十四节气，学校都会举办相应主题的中医养生实践活动，如清明时节采制艾草，冬至日教授穴位敷贴，将传统文化融入现代校园生活。

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二、教学革新：打造“做中学、学中悟”的实践体系

面对中医药知识体系庞杂与中职学制有限之间的矛盾，学校开创了“核心+模块”课程体系。前三个学期聚焦中医核心理论，后三个学期按中医临床、中药技术、中医康复、养生保健四大方向分流培养。每个方向设置若干技能模块，学生可根据兴趣和职业规划自主选择，形成“一专多能”的知识结构。

实训教学突破传统模式，构建了“三段递进、四真原则”的实践体系。基础技能阶段，学生在仿真标准化病人身上练习诊法；综合实训阶段，参与模拟门诊的完整流程；临床实践阶段，进入合作医疗机构跟师学习。全过程坚持“真实情境、真实流程、真实材料、真实评价”，学校附属的“杏林实训中医馆”对外接诊，学生轮岗参与实际诊疗工作，教师根据真实病例进行现场教学。

数字化技术为传统教学注入新活力。学校开发的“岐黄智慧学习平台”，包含虚拟药材库、经络三维模型、经典方剂配伍系统等模块。学生通过VR设备“走进”人体经络，直观观察气血运行；AI辅助辨证系统能分析学生的诊断思路，提供个性化指导。疫情期间，这套系统保障了实践教学的连续性，学生在家即可完成脉诊、舌诊等技能训练。

三、师资培育：构建“双师三能”教师发展生态

学校的核心竞争力在于一支“能上讲台、能下临床、能传文化”的教师队伍。56名专职教师中，具有副高以上职称者占41%，双师型教师比例达85%。学校构建了独特的教师专业发展支持系统：

一是“临床能力保鲜计划”，要求理论教师每年累计完成不少于两个月的临床实践，防止教学与临床脱节；二是“民间技艺传承项目”，聘请9位确有专长的民间中医作为特聘教师，开设“中医特色技术工作坊”；三是“青年教师双导师制”，每名新教师由一名学术导师和一名临床导师共同指导。

张教授的经历颇具代表性。这位中药学博士初到学校时，课堂上总是堆满数据图表，学生反应冷淡。经过三年跟师学习和下乡采药，如今她的课堂摆满了亲手采集的药材标本，每一味药都能讲出产地故事和鉴别要点，枯燥的理论变得生动鲜活，她的课程成为最受学生欢迎的“金课”。

四、课程重构：建立“能力本位”的专业教学标准

基于中医药行业发展趋势，学校与用人单位共同开发了“中医适宜技术能力标准”，将传统的中医知识体系转化为可培养、可评价的职业能力。新的课程体系突出三个特点：

一是强化经典与临床的衔接，开设《经方临证应用》《名家医案赏析》等桥梁课程；二是增加现代医学基础，在尊重中医主体性的前提下，合理融入必要的现代医学知识；三是拓展健康服务外延，增设《中医健康管理》《中医养生设计》等前沿课程。

评价方式同步创新，形成了“过程性评价+终结性评价+发展性评价”的多元评价体系。除了传统的考试考核，增加了病案分析报告、健康服务方案设计、社区义诊实践记录等评价维度。2022年起实施的“中医能力成长档案”，全面记录学生在理论学习、技能掌握、文化传承、创新实践等方面的成长轨迹。

五、产教融合：编织“校院企社”协同育人网络

学校打破校园围墙，与医疗机构、医药企业、养生机构、社区组织等构建了多层次合作网络。与仲景宛西制药共建的“经方现代应用研究中心”，师生参与企业的产品研发；与郑州市中医院合作的“治未病健康管理教学基地”，将医院的服务项目转化为教学案例；与社区养老机构联合开发的“中医适老服务包”，既服务了社区老人，又为学生提供了实践场景。

最具特色的是“校园中医创新创业孵化中心”。学生在教师指导下组建项目团队，开展中医药相关的创新创业实践。近三年涌现出“智能艾灸盒设计”“中药茶饮品牌策划”“中医儿童推拿社区推广”等二十余个特色项目，其中3个项目获得省级以上奖项，2个项目成功落地转化。这种“学创融合”模式，培养了学生的综合职业能力，也为中医药的创新传承探索了新路径。

六、社会服务：践行“医教协同”的责任担当

学校将社会服务纳入人才培养全过程，形成了“专业学习-社会实践-文化传播”三位一体的服务育人模式。每周固定的“社区健康服务日”，师生走进街道社区、乡村农户、学校企业，开展义诊咨询、健康讲座、养生功法教学等服务。

在郑州市管城区的“中医特色健康社区”建设项目中，师生团队为社区设计了一套完整的中医健康管理方案：建立居民中医体质档案，培训社区健康指导员，开设太极拳、八段锦锻炼点，推广药膳食疗方。项目运行两年来，社区居民慢性病发病率下降12%，医疗支出减少8%，成为中医药服务基层健康的成功案例。

疫情期间，学校发挥专业优势，组建“抗疫中医药志愿服务队”，制作防疫香囊、录制居家调理视频、开设24小时咨询热线。师生共同编写的《家庭中医抗疫手册》通俗实用，被当地卫健委推广使用。这段特殊经历也成为生动的实践教学案例，教师带领学生分析疫情特点，查阅古代温病文献，思考中医药在突发公共卫生事件中的作用和价值。