白求恩精神在中原：一所医学院的使命与实践

一、缘起：当国际主义遇见中原沃土

二十世纪八十年代末，中国医学教育进入快速发展期。在郑州这座素有“医圣”张仲景故里之称的城市，一所特殊的医学院应运而生。1987年，经河南省教委批准，郑州白求恩医学院正式成立。这所院校的命名独具深意——她以加拿大胸外科医生、国际主义战士诺尔曼·白求恩的名字命名，将一种跨越国界的医疗人文精神，根植于中原大地的医学教育实践中。

创办之初，学院即确立了“传承白求恩精神，培养基层医疗人才”的办学宗旨。这一选择并非偶然：当时中国广大农村地区医疗资源匮乏，急需大量“下得去、留得住、用得上”的医疗卫生人才。白求恩在抗战时期展现出的对技术的精益求精、对人民的无私奉献，恰好契合了基层医疗人才培养的内在要求。

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二、发展：三条脉络交织的办学之路

1. 精神脉络：从历史符号到教育实践

白求恩精神在学院中经历了从历史符号到教育实践的转化过程。学院没有将白求恩简单地作为宣传标志，而是通过系统性的文化建设，使这种精神成为教育教学的有机组成部分。

“新生入学的第一课不是解剖学，而是《白求恩与他的时代》。”一位资深教师介绍道。学院专门编写了《白求恩精神读本》，将白求恩的事迹与当代医学伦理问题相结合，引导学生思考“何为良医”。教学楼内，白求恩在太行山区创建“模范医院”的图片与今天学生在社区义诊的照片并置展示，形成跨越时空的对话。

每年11月，学院举办“白求恩医学人文周”，开展病例讨论会、医患沟通模拟、基层医疗调研等系列活动。在这些活动中，白求恩精神不再是抽象概念，而是具体化为“如何与贫困患者沟通”“如何在有限条件下实施救治”等现实问题。

2. 教学脉络：面向基层的创新设计

面对基层医疗的实际情况，学院构建了特色鲜明的课程体系与实践模式。与传统医学院校侧重专科培养不同，这里更注重全科医学能力的培养。

课程设置上，学院开发了“农村常见病诊疗模块”“社区慢性病管理模块”“基层急诊处理模块”等特色课程包。这些课程紧贴基层实际，如《适宜医疗技术》课程会教授学生在缺乏先进设备时如何做出准确判断，《基层公共卫生》课程则聚焦农村地区多发病的预防与控制。

实践教学形成了“校-院-社”三级体系：一年级学生在校内实训中心进行基础技能训练；二、三年级进入教学医院轮转实习；四年级则深入社区卫生服务中心和乡镇卫生院，在老师指导下参与实际工作。这种渐进式实践安排，使学生在毕业时已基本具备独立处理基层常见健康问题的能力。

特别值得一提的是，学院与河南省27个县的基层医疗机构建立了“教学协作网络”。学生在这些医疗点进行为期三个月的驻点实习，不仅学习医疗技术，更深入了解中国基层医疗现状。许多学生在此过程中坚定了服务基层的决心，近五年毕业生中，选择到县级及以下医疗机构工作的比例达到68%。

3. 社会脉络：健康公平的在地行动

学院始终将服务区域健康事业作为自己的社会责任。基于河南作为农业大省、人口大省的特点，学院开展了一系列针对性项目。

“乡村医生能力提升计划”已持续实施15年。学院教师与附属医院专家组成培训团队，利用周末和假期，深入乡镇对村医进行系统性培训。课程内容实用性强，如“农药中毒的现场急救”“新生儿窒息复苏”“高血压规范管理”等。截至目前，该项目已培训村医超过1.5万人次，有效提升了基层医疗服务的可及性与质量。

学院组建的“白求恩医疗志愿服务队”是另一个亮点。这支由师生共同组成的队伍，常年活跃在大别山革命老区、黄河滩区等医疗资源薄弱地区。服务内容从最初的基本义诊，逐步扩展到健康宣教、疾病筛查、慢病管理、卫生厕所改造指导等综合性健康干预。在2021年河南特大暴雨灾害中，服务队是最早进入重灾区的医疗力量之一，他们在断电断水的极端条件下搭建临时医疗点，七天七夜不间断工作，救治伤员2000余人次。

三、特色：在医学教育格局中的独特定位

1. 全科医学教育的深耕者

在中国医学教育体系中，郑州白求恩医学院较早将全科医学作为发展重点。学院不仅设立了全科医学系，更构建了从理论到实践的完整培养链条。

教学上，学院引入“以病人为中心”的全科理念，开发了独具特色的“全科思维训练”课程。通过大量案例教学，培养学生从生物-心理-社会多维度理解健康问题的能力。学院附属社区卫生服务中心不仅是实践基地，更是教学实验室，学生在这里学习家庭医生签约服务、健康档案管理、社区健康促进等全科医生核心技能。

这种聚焦全科的办学方向取得了显著成效。学院毕业生参加全科医生规范化培训的通过率连续多年位居河南省前列，他们中的许多人已成为当地基层医疗的骨干力量。

2. 中西医结合的探索者

学院充分利用河南丰富的中医药资源，积极探索中西医结合的教育模式。护理专业开设了中医护理技术课程，康复治疗专业则将传统康复方法与现代康复技术相结合。

最富创新的是，学院开发了“基层适宜中西医结合技术”系列课程，如针灸治疗常见痛症、推拿辅助小儿康复、中药外治皮肤疾病等。这些技术操作简便、成本低廉、效果确切，特别适合基层医疗条件。学院还组织编写了《乡村适宜中西医结合技术手册》，免费发放给基层医务人员，广受欢迎。

3. 医疗技术适化的推动者

针对基层医疗机构设备有限的情况，学院设立了“基层医疗适宜技术研发中心”。中心的工作不是追求高精尖，而是“让技术适应基层”。

中心与医疗器械企业合作，改良开发了多款适合基层使用的医疗设备。如将传统心电图机简化为便携式心电采集仪，可通过手机APP读取结果；开发了低成本的一次性宫腔观察镜，使乡镇卫生院也能开展基本妇科检查。这些设备已在河南多地基层医疗机构推广使用，有效提升了基层诊疗能力。

四、挑战：发展中的现实困境

尽管取得了显著成就，学院发展仍面临诸多挑战：

资源约束明显：作为民办院校，学院在经费投入、师资引进、科研平台等方面与公立医学院校存在差距。特别是高端人才的引进困难，制约了学科建设的深度。

社会认知偏差：部分考生和家长对“白求恩”校名感到陌生，更倾向于选择传统知名医学院校，影响了优质生源的吸引。

政策环境变化：医学教育认证标准日益严格，民办医学院校面临更大的达标压力。基层医疗岗位的吸引力不足，也影响了毕业生到基层工作的稳定性。

学术科研短板：学院科研基础相对薄弱，高水平研究成果较少，在学术影响力方面有待提升。

五、创新：破解困境的尝试

面对挑战，学院采取了一系列创新举措：

1. 特色凝练，错位发展

学院进一步聚焦“基层”和“全科”两个关键词，将所有资源向特色领域集中。全科医学、社区护理、公共卫生等专业获得优先发展，形成了与综合性医学院校错位竞争的格局。

2. 开放合作，借力发展

学院积极拓展对外合作，与郑州大学医学院、河南中医药大学等省内高校建立教学协作关系，共享师资和实验资源。与加拿大麦克马斯特大学、多伦多大学等白求恩曾工作学习过的院校建立交流项目，引进先进教育理念。

3. 数字化赋能，跨越发展

学院大力推进教育数字化，建设“智慧医学教育平台”。通过虚拟仿真实验、在线开放课程、远程实践指导等方式，弥补实体资源的不足。特别是开发的“基层临床技能虚拟训练系统”，让学生可以在虚拟环境中反复练习各种基层常见病症的处理，大大提升了教学效果。

4. 深耕社区，反哺发展

学院将社区服务与教学科研紧密结合，从基层实践中提炼研究课题，又将研究成果应用于基层服务。这种“实践-研究-应用”的循环，既解决了基层实际问题，又提升了学院的学术影响力。