郑州树青医学中等专业学校：基层医疗人才供给侧改革的区域实践

一、一个被忽视的战略要地

在中国医疗卫生体系的宏大版图中，基层医疗始终是那块“最重要却最薄弱”的拼图。根据《中国卫生健康统计年鉴》数据显示，我国基层医疗卫生机构承担了全国53%的诊疗量，但其人力资源仅占卫生人员总数的38%，且学历结构严重偏低——中专及以下学历者占比超过45%。这一结构性矛盾在农业大省河南尤为突出，河南农村地区每千人口卫生技术人员数仅为城市的45%。

郑州树青医学中等专业学校的创立与发展，正是对这一深层结构性问题的教育回应。学校创办于1999年，正值中国医疗卫生体制改革的关键时期。创始人团队在深入调研河南省102个乡镇卫生院后得出清醒结论：“基层最缺的不是高精尖专家，而是能看常见病、会防多发病、善管慢性病的实用型人才。”

二、精准定位：做医疗人才金字塔的“塔基锻造者”

与众多中职学校追求升格高职的发展路径不同，树青医专选择了战略差异化道路——专注基层，深耕县域，服务乡村。这一选择基于三个维度的深度思考：

需求侧分析：河南作为人口大省，基层医疗人力资源缺口长期保持在年均8000人以上，且“招不来、留不住、用不上”问题突出。

供给侧审视：传统医学教育重理论轻实践、重医院轻基层的培养模式，导致毕业生与基层实际需求严重脱节。

学生发展考量：中职学生更适合通过技能培养获得职业尊严和发展空间，而非在学术赛道上与本科毕业生竞争。

校长王树明在2020年学校发展战略研讨会上明确提出：“我们不与郑大医学院比科研，不与河大医学部比论文，我们就比谁更懂基层需要，谁更能培养出‘下得去、用得上、留得住’的实用人才。”

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三、培养模式创新：构建“能力本位”的基层医学教育体系

树青医专彻底颠覆了传统医学教育的学科体系，建立了以基层医疗工作任务为导向的课程体系。

课程重构：将传统的解剖、生理、病理等基础课程，整合为《人体结构与功能》《疾病基础》等综合性课程，课时压缩30%，腾出时间强化实践教学。同时，开发了《乡村常见病诊疗实务》《基层急救技术》《慢性病社区管理》等12门校本核心课程。

场景化教学：投入1200万元建设了全国首个“全场景基层医疗实训中心”，包括：

• 按照标准化乡镇卫生院1:1建设的综合实训区

• 模拟豫东、豫西、豫南、豫北不同地域特点的村卫生室实训区

• 配备流动医疗服务车的移动医疗实训平台

• 基于真实病例的数字化案例库，涵盖河南地区高发的200种疾病

阶梯式实践体系：
第一阶梯（第1-2学期）：临床认知实践，每周半天到医院观察学习
第二阶梯（第3-4学期）：技能专项实践，在模拟环境中 mastering 50项核心技能
第三阶梯（第5学期）：跟岗实践，在合作医疗机构担任医师助理
第四阶梯（第6学期）：顶岗实践，独立承担基础医疗工作

这一模式的效果显著：毕业生首次参加国家护士执业资格考试通过率达89.2%，超过全国中职平均水平17个百分点。

四、产教融合深化：从“校企合作”到“校院共同体”

树青医专推动产教融合从浅层合作走向深度共生，构建了独特的“校院命运共同体”。

组织创新：与河南省8个地市的63家县级医院、乡镇卫生院共同成立“基层医疗人才培养联盟”，建立理事会治理结构，医院深度参与人才培养全过程。

机制创新：

• 实行“双主任制”：专业教研室主任同时由学校教师和医院科主任担任

• 实施“双导师制”：每名学生配备学校专业导师和医院临床导师

• 建立“双课堂制”：理论教学在学校，实践教学在医院

资源共建：与联盟医院共同开发教学资源，近三年合作编写教材18部，开发实训项目56个，建设共享案例库病例达1.2万例。

周口市淮阳区人民医院护理部主任李娟评价：“树青的学生不一样，他们不是来‘实习’的，而是来‘工作’的。第一天就知道血压计放在哪，病历怎么写，老人怎么扶。”

五、师资队伍建设：破解“双师型”教师的培养难题

中职学校普遍面临的“双师型”教师短缺问题，在树青医专通过系统创新得到破解。

临床医师的“教学化转型”工程：
学校制定《临床兼职教师能力标准》，开发四阶段培训体系：
阶段一：教学基础能力（40学时）
阶段二：课程设计与实施（60学时）
阶段三：教学评价与改进（40学时）
阶段四：教育技术应用（30学时）

完成培训并通过考核的临床医师，可获得学校颁发的《临床教学资格证》，享受教学津贴和职称评聘加分。目前已有186名临床医师通过认证，成为学校稳定的兼职教师队伍。

专职教师的“临床化提升”计划：
实施“五个一”工程：

• 每名教师每年至少参与1项临床技术创新

• 每3年累计不少于6个月的临床实践

• 每学期至少开展1次临床案例教学

• 每年至少指导1项学生临床实践项目

• 每两年至少获得1项临床相关职业资格证书

学校设立“临床实践专项基金”，每年投入不少于80万元支持教师临床进修。目前，学校“双师型”教师比例达到88%，其中具有5年以上临床工作经验的占71%。

六、质量保障体系：构建多元参与的质量闭环

树青医专建立了以“持续改进”为核心的质量文化，形成了独特的质量保障机制。

四方协同评价机制：

• 学校评价：课程考核、技能认证、综合素质测评

• 医院评价：实习表现、岗位适应、团队协作

• 行业评价：执业资格通过率、技能竞赛成绩

• 社会评价：患者满意度、用人单位反馈、毕业生发展追踪