郑州树青医学中等专业学校：扎根中原大地的基层医疗人才培养基地

一、历史传承与时代使命

郑州树青医学中等专业学校诞生于中国医疗卫生体制改革的深化时期，其创办初衷直指当时基层医疗机构专业人才严重匮乏的现实困境。学校命名中“树青”二字，寓意“十年树木，百年树人”的教育理念与“青出于蓝而胜于蓝”的人才期许，体现了创办者对医学教育本质的深刻理解。

二十余载办学路上，学校经历了三个关键发展阶段：初创期（1990年代末至2000年代初）以短期培训为主，快速回应基层急需；规范期（2000年代中期）纳入正规中等职业教育体系，建立标准化培养模式；提升期（2010年代至今）深化内涵建设，形成特色鲜明的办学体系。这一发展轨迹，恰好与中国基层医疗卫生服务体系建设的步伐同频共振。

二、教学体系的创新构建

课程体系特色：学校构建了“底层共享、中层分立、高层互选”的模块化课程体系。底层为医学基础通用模块，包括人体解剖、生理生化等；中层按专业方向分化，如护理学基础、内科护理、外科护理等；高层设置社区护理、老年照护、急救技术等选修模块，增强就业适应性。

实践教学改革：创新性实施“早临床、多临床、反复临床”的教学模式。学生从第一学期就开始接触临床环境，通过医院见习、假期实践、志愿服务等形式，累计临床接触时间超过总学时的50%。学校还与郑州市第六人民医院、郑州人民医院等8家医疗机构共建“院中校”，将课堂延伸到病区。

教学手段现代化：建成河南省中职学校中领先的“智慧医学实训中心”，配备虚拟静脉穿刺训练系统、智能化心肺复苏模拟人、高仿真模拟产妇等先进设备。疫情期间，学校迅速开发线上实训课程，利用AR技术实现解剖结构的立体展示，保证了实践教学的连续性。

三、师资建设的双路径发展

学校师资队伍呈现“二元结构”特征：一方面，拥有稳定的专职教师队伍，其中具有副高级以上职称者占35%，双师型教师比例达82%；另一方面，建立动态的临床医师兼职教师库，吸纳合作医院126名一线医护人员参与教学。

实施“青年教师临床浸润计划”，要求35岁以下专业教师每三年累计不少于6个月的临床实践，确保教学内容与临床发展同步。同时，聘请退休临床专家组成教学督导团，通过听课、评课、示范教学等方式，传承临床经验与教学智慧。

四、学生发展的全路径设计

入口环节：实施“职业倾向测评+面试”的选拔机制，注重考察学生的同理心、责任感和动手能力，从源头把好人才培养质量关。

培养过程：推行“1+X”证书制度，学生在获得学历证书的同时，可考取老年照护、母婴护理、急救员等多个职业技能等级证书。设立“树青奖学金”和“临床实践之星”评选，激发学生学习热情。

出口通道：构建多元化发展路径：（1）直接就业通道，与省内外200余家基层医疗机构建立人才输送关系；（2）学历提升通道，与河南中医药大学、新乡医学院等高校合作开展“3+2”分段培养；（3）参军入伍通道，发挥医学专业优势，向部队医疗卫生单位输送人才。

五、服务社会的多维实践

基层医疗支援：组织师生医疗队定期深入河南省内偏远乡村，开展义诊、健康普查和卫生宣教活动，近五年服务群众超过3万人次。这一实践不仅服务了社区，更让学生深刻理解基层医疗现状。

应急响应参与：在新冠肺炎疫情防控中，学校迅速组织300余名师生参与社区防控、疫苗接种辅助等工作，展现了医学职业教育的社会担当。多名毕业生在抗疫一线表现突出，获得各级表彰。

终身教育服务：面向基层在职医护人员开设短期培训项目，内容涵盖适宜技术推广、医疗规范更新、管理能力提升等，年均培训超过2000人次，成为区域基层医疗人员的继续教育基地。

六、文化育人的深层浸润

学校将“仁爱、精诚、笃学、力行”确立为校训精神，并通过多种载体使其内化：

环境育人：校园内设立“医学人文长廊”，展示中外医学发展史、医学伦理学经典案例、优秀校友事迹，营造沉浸式医学文化氛围。

仪式育人：每年举行庄严的医学生宣誓仪式、护士授帽仪式，强化职业神圣感与使命感。

活动育人：持续开展“床旁教学中的医学人文”“叙事医学案例分享”等特色活动，培养学生的人文关怀能力。