郑州财经技师学院：现代职业教育体系的构建与实践

引言：新时代赋予的新使命

在加快建设现代职业教育体系的历史进程中，郑州财经技师学院以高质量发展为引领，积极探索具有中国特色的职业教育发展道路。作为河南省职业教育的重要基地，学院正以其创新实践回应着时代对技术技能人才培养的新要求。

一、顶层设计：系统性构建现代职业教育体系

（一）理念创新：确立“三服务”办学定位

1. 服务国家战略：深度对接制造强国、数字中国等国家重大战略需求

2. 服务区域发展：紧密围绕郑州国家中心城市建设和河南“十大战略”实施

3. 服务终身学习：构建覆盖全职业生涯的技能提升通道

（二）体系重构：打造“纵向贯通、横向融通”的现代职教体系

• 纵向贯通：构建中职-高职-应用型本科衔接的培养体系

• 横向融通：实现学历教育与职业培训并重，职前教育与职后教育衔接

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二、人才培养：创新育人模式与质量保障

（一）“三全育人”格局的构建

学院构建了具有职教特色的“三全育人”工作体系：

1. 全员育人：建立教师、管理人员、企业导师协同育人机制

2. 全程育人：涵盖招生、培养、就业、发展全过程

3. 全方位育人：实现知识传授、技能培养、价值引领有机统一

（二）特色人才培养模式创新

1. “工学四合”培养模式：

• 专业设置与产业需求对接

• 课程内容与职业标准对接

• 教学过程与生产过程对接

• 学历证书与职业资格证书对接

2. 现代学徒制深化：

• 校企双主体育人

• 学徒双重身份

• 工学交替培养

• 分段弹性学制

三、专业建设：对接产业发展的动态调整机制

（一）专业群建设思路

学院围绕郑州“十四五”产业发展规划，重点建设：

1. 智能财经专业群：服务数字经济发展

2. 现代商贸专业群：助力国际消费中心城市建设

3. 数字技术专业群：支撑数字化转型战略

（二）专业动态调整机制

建立“年度评估-中期调整-长期规划”的专业动态调整机制：

1. 市场需求监测系统：实时跟踪产业人才需求变化

2. 专业评估指标体系：量化评估专业建设成效

3. 预警与退出机制：对不适应发展需求的专业及时调整

四、师资队伍：打造高水平“双师型”教师团队

（一）教师能力标准体系

学院制定了涵盖四个维度的教师能力标准：

1. 教育教学能力

2. 专业实践能力

3. 技术研发能力

4. 社会服务能力

（二）教师发展支持体系

1. 分层分类培养：针对新教师、骨干教师、专业带头人制定差异化培养方案

2. 校企双向流动：建立教师企业实践制度和企业专家进校园机制

3. 创新团队建设：打造高水平结构化教师教学创新团队

五、产教融合：构建校企命运共同体

（一）校企合作机制创新

1. 多元合作模式：

• 订单培养模式

• 共建产业学院模式

• 技术研发合作模式

• 社会服务合作模式

2. 利益共享机制：

• 资源共享机制

• 成果共享机制

• 风险共担机制

（二）产教融合平台建设

1. 校内生产性实训基地：引进企业真实生产环境

2. 校外实践教学基地：建立稳定的实习实训网络

3. 技术技能创新平台：服务中小企业技术升级

六、质量保障：建立持续改进的质量文化

（一）质量标准体系建设

学院建立了涵盖五个层面的质量标准：

1. 专业建设标准

2. 课程建设标准

3. 师资配备标准

4. 实训条件标准

5. 质量评价标准

（二）质量监控与改进机制

1. 多元评价体系：引入企业评价、第三方评价、社会评价

2. 质量分析报告制度：定期发布教学质量年度报告

3. 持续改进机制：形成“监测-诊断-改进”的质量闭环