郑州鹤立中等专业学校：新时代职业教育改革的县域实践

一、时代坐标中的发展定位

郑州鹤立中等专业学校成立于2002年，位于郑州市中牟县，是河南省教育厅批准设立的全日制普通中等专业学校。在职业教育改革不断深化的时代背景下，学校经历了从规模扩张到内涵发展的完整转型过程，现已成为服务郑州都市圈发展的重要技能人才培养基地。

发展脉络梳理：

• 2002-2008年：初创探索期，确立基础办学架构

• 2009-2015年：规范建设期，通过省级合格评估

• 2016-2020年：质量提升期，获评市级示范学校

• 2021年至今：特色发展期，争创省级优质中职

学校占地面积180亩，建筑面积9.2万平方米，现有在校生3500余人，教职工312人，其中专任教师235人，高级职称教师占比28%，“双师型”教师占比达72%。

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二、专业体系的科学布局

学校紧密对接区域产业发展需求，构建了“一体两翼三支撑”的专业格局：

主体专业群（对接主导产业）：

• 智能制造专业群：工业机器人技术应用、数控技术应用、机电技术应用

• 现代服务专业群：电子商务、物流服务与管理、旅游服务与管理

• 民生保障专业群：幼儿保育、智慧健康养老服务、营养与保健

特色发展项目：

• 产教融合示范基地：建有智能制造实训中心、电子商务运营中心

• 技能大师工作室：聘请行业技术能手组建6个大师工作室

• 创新创业平台：设立“雏鹰创客空间”，孵化学生创业项目

动态调整机制：
建立专业建设指导委员会，每年开展专业评估，实行“新增、改造、撤销”三措并举的专业动态管理机制。近五年新增3个新兴专业，优化4个传统专业。

三、人才培养的全面创新

1. 培养模式改革
实施“岗课赛证”综合育人模式：

• 岗：对接岗位需求，开发岗位能力标准

• 课：重构课程体系，推进项目化教学

• 赛：以赛促学促教，构建四级竞赛体系

• 证：推行1+X证书制度，实现课证融通

2. 教学组织创新

• 弹性学制：允许学生分段完成学业

• 学分银行：建立学习成果认定积累制度

• 校企双元：实施工学交替、现代学徒制培养

3. 质量评价改革
构建“五维一体”评价体系：

• 学生成长评价：关注全面发展

• 教师教学评价：注重能力提升

• 课程建设评价：突出实用实效

• 专业发展评价：对接产业需求

• 学校办学评价：着眼社会贡献

四、师资队伍的专业化建设

1. 教师发展机制
实施“四阶递进”培养路径：

• 新教师（0-3年）：规范化培训，合格上岗

• 合格教师（4-6年）：专业化发展，形成特色

• 骨干教师（7-12年）：卓越化提升，示范引领

• 专家教师（13年以上）：名师化成长，辐射带动

2. 能力提升工程

• 企业实践：教师每年企业实践不少于1个月

• 教学竞赛：定期举办教学能力比赛

• 科研引领：鼓励教师参与教科研项目

• 国际交流：选派骨干教师境外培训

3. 激励机制完善
建立“基础工资+岗位绩效+成果奖励+专项补贴”的薪酬体系，教师年均收入增长连续三年超过10%。

五、产教融合的深度实践

1. 合作模式多样化

• 订单培养：与45家企业开设订单班

• 现代学徒制：在6个专业开展试点

• 产业学院：共建2个特色产业学院

• 职教集团：牵头组建县域职教集团

2. 合作平台实体化

• 生产性实训基地：校企共建8个校内实训基地

• 技术服务中心：为企业提供技术支持

• 培训认证中心：开展职业技能培训认证

• 创新创业基地：孵化创新项目

3. 合作机制长效化
建立校企合作“六共同”机制：共同规划、共同建设、共同管理、共同教学、共同评价、共同发展。

六、学生发展的全程保障

1. 成长支持体系化

• 学业指导：建立导师制，实施个性化指导

• 心理辅导：配备专业心理教师，开展健康教育

• 就业服务：提供全程化就业指导服务

• 升学通道：构建中高职衔接、职教高考等多元通道

2. 技能培养递进化

• 基础技能：第一学年掌握专业基础技能

• 专项技能：第二学年强化岗位核心技能

• 综合能力：第三学年提升综合职业能力

3. 素质提升多元化
实施“五个一”素质提升工程：掌握一项专业技能、参加一个学生社团、参与一次社会实践、获得一项荣誉证书、完成一个创新项目。