河南技师学院：技能人才的锻造场与未来工坊

车间里的第一课

新生入学的第一天，不是去礼堂听报告，而是直接进入对应专业的实训车间。汽车维修专业的新生面前是一排故障车辆，数控加工专业的学生面对的是等待编程的机床，工业机器人专业的学生看到的是一整套自动化产线。

“我们不给缓冲期，”教学副院长说，“从第一天起，学生就要进入角色。”

在新能源汽车维修区，大三学生王璐正在诊断一辆比亚迪汉的充电故障。这不是教学模型，而是4S店送来的真实故障车。“学生解决的问题，就是企业实际遇到的问题，”专业负责人说。上周，这个班级刚解决了22辆车的各类故障，其中3个解决方案被4S店纳入标准维修流程。

项目驱动的课程重构

学院彻底重构了课程体系。传统教材被“项目任务书”取代，每门核心课程都对应一个真实的企业项目。

去年，郑州煤矿机械集团遇到液压支架焊接变形控制难题，这个价值数百万的技术改造项目，成了焊接专业本学期的核心教学内容。学生们分成五个攻关小组，从材料、工艺、设备、检测、优化五个维度寻找解决方案。

四个月后，学生团队提出的“预应力反变形焊接工艺”将产品合格率提升了11个百分点。更让企业惊讶的是，学生还开发了配套的智能检测程序。“我们原本只期待工艺改进，没想到连检测系统都一起升级了，”企业技术总监说。

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第二章：个性化成长路径设计

技能护照：每个人的成长档案

学院为每位学生建立了数字化的“技能护照”。这本护照记录着从入学到毕业的每一次进步：第一次独立完成编程、第一个合格零件、第一个改进方案、第一个专利证书。

陈浩的护照已经记录了87个里程碑。这个来自豫西农村的男孩，三年前连游标卡尺都不会用，现在可以独立操作价值300万的五轴加工中心。“护照上的每个记录，都是我成长的脚印，”他说。最新的一页记录着他为本地一家医疗器械企业优化的骨钉加工工艺，将生产效率提升了30%。

阶梯式能力培养

学院设计了清晰的技能进阶路径：第一年夯实基础操作能力，第二年培养综合应用能力，第三年锻炼技术创新能力。

在工业机器人专业，这个路径体现得尤为明显：大一学习单机编程与操作，大二掌握多机协同与产线集成，大三挑战复杂系统优化与创新应用。“每个阶段都有明确的能力标准和评价体系，”专业主任说，“学生清楚地知道自己在什么位置，该往哪里努力。”

第三章：产教融合的深度实践

双师共育的创新模式

在河南技师学院，每门核心课程都由两位教师共同负责：一位学校专任教师，一位企业技术专家。两位教师每周共同备课，每月共同评价学生表现。

“我不是在教学生，而是在培养未来的同事，”宇通客车的焊接高级技师刘师傅说。他每周三天在学校授课，把自己30年的经验毫无保留地传授给学生。而学校的王老师则定期去刘师傅的车间学习最新工艺，“我要确保教学内容不落后于生产实际。”

校中厂与厂中校

学院与合作企业共建了23个“校中厂”和34个“厂中校”。在学院的智能制造“校中厂”，学生可以直接为企业加工小批量订单；在合作企业的“厂中校”，学生能在真实生产环境中学习最新技术。

“这种双向嵌入，打破了校园与工厂的边界，”校企合作中心主任说。去年，学生在“校中厂”完成了价值1200万元的生产订单，在“厂中校”参与了68项技术改造。

第四章：以赛促学的全员参与

竞赛不是选拔，而是教学过程

技能竞赛在河南技师学院有着特殊的定位。“我们不搞竞赛突击队，而是把竞赛标准融入日常教学，”竞赛部主任说。

学院设计了“班-院-校-省-国”五级竞赛体系。每个班级每月组织技能比武，每个专业每学期举办技能大赛，全校每年举办技能文化节。“参与比获奖更重要，”他说，“我们关注的是通过竞赛，多少学生的技能得到了提升。”

数据显示，这种全员参与模式效果显著：去年全校学生平均参加竞赛3.2次，技能证书获取率从85%提升到96%。

真实项目即竞赛内容

学院的竞赛题目直接来自企业实际需求。今年的数控技能大赛，题目是为某航天企业加工一种新型连接件。“这不是拍脑袋想出来的题目，而是企业真实遇到的生产难题，”命题教师说。

获胜团队不仅获得了奖项，他们的解决方案还被企业采纳。“对学生来说，最大的奖励不是奖金，而是自己的方案能被实际应用，”获奖学生张明说。

第五章：就业创业的无缝衔接

预就业制度

学院与312家企业建立了“预就业”合作关系。学生在第三学期可以申请进入合作企业的“预备员工”计划，享受企业提供的专项培训和岗位实践。

“这给了学生安全感，也给了企业选才的主动性，”就业指导中心主任说。去年，通过预就业制度提前签约的学生达到毕业生总数的43%，这些学生的平均起薪比普通毕业生高出28%。

创业孵化生态

学院建成了6000平方米的创业孵化基地，为学生创业提供全方位支持。从创意到产品，从样品到商品，从初创到成长，每个阶段都有对应的扶持政策。

李娜的团队是孵化基地的成功案例之一。她们开发的“智能农业监测系统”已经应用于8个县的农田，累计监测面积超过5万亩。“学校不仅教我们技术，还教我们如何把技术变成产品，”她说。

第六章：技能服务的社会担当

技术服务队

学院的“金蓝领技术服务队”在周边社区享有很高声誉。每个月，不同专业的技术服务队轮流深入社区、乡村、企业，提供免费技术服务。

上个月，电气自动化服务队为三个老旧小区改造了照明系统，每年可为小区节省电费15万元。“我们用所学技能服务社会，也在服务中提升自己，”服务队队长说。

乡村振兴支持

学院与12个乡村振兴重点村建立对口帮扶关系。每年派出师生团队驻村服务，开展技术培训和产业扶持。

在兰考县，学院帮助当地建成了现代化食用菌生产基地，培训技术农民200多人，带动全村年增收500多万元。“技能教育不仅要服务城市，更要服务乡村，”乡村振兴项目负责人说。

第七章：面向未来的技能教育

数字化技能转型

面对工业4.0浪潮，学院大力推进“技能+数字”转型。所有专业都增加了数字化课程模块：机械专业学习CAD/CAM/CAE，电气专业学习工业互联网，汽修专业学习智能诊断。

“我们培养的不是今天的操作工，而是明天的工程师，”教学副院长说。为此，学院特别注重培养学生的数字化素养和系统思维能力。

终身学习体系建设

学院建立了毕业生终身学习支持体系。毕业生在工作三年、五年、十年等关键节点，可以回校参加定制化技能提升培训。

“技术在快速迭代，我们必须为毕业生的整个职业生涯提供支持，”继续教育学院院长说。这个体系运行三年来，已有2300多名毕业生回校充电。